Este proyecto de investigación parte del supuesto de que los resultados de las evaluaciones en la larga escala son instrumentos adecuados para comprender el currículo aprendido. Entiendo aunque los resultados obtenidos por distintos grupos en evaluaciones nacionales constituyen una buena estrategia para captar énfasis diferenciados en los currículos de enseñanza. A partir de los resultados de la Prueba Brasil, se pretende comparar diferencias en los énfasis curriculares en Matemática entre escuelas públicas brasileras. Específicamente, se pretende responder las siguientes preguntas de investigaciones (a) ¿Hay diferencias de competencia cognitiva entre los estudiantes de escuelas públicas? (b) ¿es posible identificar competencias de matemáticas que son exploradas diferentemente en los currículos de esas escuelas? (c) ¿Qué ítems de prueba de matemática presentaran Fundamento Diferencias del Ítem? ¿Esos ítems siguen algún patrón? (d) los factores que explican el DIF en la evaluación de 5º año permanecen en la evaluación del 9ª año? Para responder las preguntas formuladas, la investigación empleara como metodología el análisis del Fundamento Diferencias del Ítem (DIF). Esta metodología posibilita identificar ítems que violan uno de los principales supuestos de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI), según el cual, estudiantes de distintos grupos, más de una misma habilidad cognitiva, tienen la misma posibilidad de acertar un ítem. Se espera, con el estudio, evidencias la relevancia y necesidad de la ampliación del debate curricular en el campo de la educación matemática. La comprensión de los resultados de las pruebas de evaluación en la larga escala puede proporcionar nuevas preguntas sobre “el cómo” y “el que” los alumnos aprendas matemáticas.
Período: 2011 a 2014
Coordenador(es): Maria Isabel Ramalho Ortigão
Equipe: Guilherme do Nascimento Pereira ●
Outros financiamentos: CAPES/INEP/OBEDUC; FAPERJ; UERJ